Analyse des orientations pédagogiques des modules transversaux dans l'enseignement supérieur marocain

Abstract

Cet article analyse la dualité méthodologique qui caractérise les modules transversaux dans l’enseignement supérieur marocain. La problématique centrale interroge la mesure dans laquelle la divergence entre l'Approche Par Compétences (APC), appliquée aux Techniques d'Expression et de Communication (TEC), et l'approche communicative-actionnelle, réservée à la langue française, nuit à la cohérence du parcours et à la professionnalisation des étudiants. L’article pose deux hypothèses majeures à cette problématique :

(H1) - l'approche actionnelle ne serait qu'une évolution de surface échouant à rejoindre

l'APC pour favoriser une réelle autonomie ;

(H2) - le déficit de formation des enseignants réduirait la réforme à un simple affichage

 institutionnel déconnecté des réalités de la classe.

Pour y répondre, la méthodologie adoptée combine une analyse comparative des textes cadres de 2009, une évaluation critique des concepts de "tâche" et de "compétence" dans les manuels, ainsi qu'une observation du décalage entre le curriculum prescrit et les pratiques réelles sur le terrain. L'étude plaide in fine pour une harmonisation pédagogique globale.