Dispositifs didactiques en lecture littéraire au secondaire marocain : entre pratiques ordinaires et innovations, quelles dynamiques pour la construction du sujet lecteur ?

Résumé

Penser des dispositifs qualifiés d’innovants, adéquats et légitimés, au regard de leurs contributions à l’amélioration des pratiques effectives et ordinaires, dans le contexte du secondaire marocain, nécessite une remise en question de leur rôle dans la construction du sujet lecteur. Ainsi, cette recherche vise à comprendre comment, chacun des dispositifs, ordinaires et innovants, participe à la médiation de l’activité interprétative et à la construction du sujet lecteur. 

Les dispositifs structurant les pratiques ordinaires de classe, élaborés conformément aux attentes institutionnelles, diffèrent de ceux dits innovants, qui instaurent un rapport renouvelé au texte. Les premiers restreignent la subjectivité interprétative des élèves, tandis que les autres favorisent la co-construction du sens à travers la mise en avant de d’une implication active de l’élève lecteur.

Dans cette optique, la présente recherche qualitative, basée sur l’observation de classes et l’analyse d’interactions, repose sur un cadre théorique relatif à l’approche instrumentale, à la notion du sujet lecteur, entre autres. Les résultats, issus d’une tension entre l’encadrement fort et l’autonomie ouverte, soulignent l’importance d’une hybridation des deux types de dispositifs. Il s’agit d’une conception équilibrée qui contribue à l’émergence d’un sujet lecteur réflexif et autonome, et par conséquent au développement des compétences interprétatives des élèves.