Évaluation d’un dispositif de soutien scolaire personnalisé en 1ère année de collège au Maroc

Abstract

Cette étude évalue un dispositif de soutien scolaire en français destiné aux élèves en difficulté de 1ère année du cycle collégial (1AC) dans un collège public marocain. Sur une période de 8 semaines, 30 élèves identifiés comme « fragiles » ou « très fragiles » (sur 122 au total) ont bénéficié de séances de remédiation en petits groupes homogènes, d'un suivi formatif avec feedback immédiat et d'un usage encadré d'un tuteur numérique à intelligence artificielle (IA). Un groupe témoin a suivi le soutien classique. Les résultats montrent une progression moyenne de +3,1 points sur 20 pour le groupe expérimental, contre +1,0 point pour le groupe témoin. Des gains notables ont été relevés en conjugaison, en compréhension de l'écrit et en orthographe. Le taux d'assiduité a atteint 87 % et l'indice d'engagement moyen 4/5. L'écart de progression entre élèves disposant ou non d'un accès personnel au numérique est resté faible (< 0,5 point), ce qui témoigne de l'équité du dispositif. Ces résultats suggèrent qu'un soutien personnalisé, intensif et technologiquement étayé est réalisable même dans des contextes aux ressources limitées, à condition d'être soigneusement encadré.